2019年11月16日，由中国力学学会主办，《力学与实践》编委会、清华大学航天航空学院承办，教育部高等学校力学基础课程教学指导分委员会、北京力学会协办的“基础力学教学的基本问题研修班”正式开班，本期为第1期——理论力学中的静力学问题。来自全国各高校的40余位理论力学专家及教师相聚在清华大学。
上午8:30，开幕式隆重举行，出席开幕式的专家包括清华大学副教务长、《力学与实践》主编李俊峰教授，中国力学学会办公室主任汤亚南女士，清华大学薛克宗教授，北京航空航天大学王琪教授，北京理工大学水小平教授，清华大学殷雅俊教授，清华大学张雄教授，清华大学杜建镔教授。开幕式由《力学与实践》副主编、中国矿业大学（北京）周宏伟教授主持。
首先，中国力学学会办公室主任汤亚南女士致辞，她首先对研修班的承办、协办单位表达了感谢；之后，她表示“基础力学教学的基本问题研修班”是中国力学学会专门为青年教师打造的一个特色活动，今后研修班将每年举办一次，每次有延续的主题，学会将提供定点支持，持续扶植参会教师的成长；最后她预祝老师们在研修班中学有所获，助力今后的教学工作。
清华大学副教务长、《力学与实践》主编李俊峰教授在致辞中谈起了《力学与实践》编委会发起“基础力学教学的基本问题研修班”的初衷。他说《力学与实践》办刊40年来，不忘初心，始终以“教育和科普”为特色，将为读者服务放在首位。而对青年教师而言，对力学的基本问题的最基本的认识最为欠缺，也是其他教学培训未能解决的问题。因此，本研修班将重点以教师讲课、专家点评的形式对力学基本概念、基本原理等进行辨识，切实提升广大力学青年教师最迫切需要的力学基本功。
研修班每半天一个版块，共3个版块。第1版块为分3组进行教师讲课、专家点评，每组讲课老师为2~3名，每组配备2~3名点评专家。点评专家不漏掉任何一位讲课老师基本概念、讲课方式等方面的问题，组织与会老师共同交流、思考，重点从对力学概念的理解、知识的整体把握等方面启发他们，让他们认识到教学也要同科研一样进行钻研，对力学基本概念的准备把握是教学工作的根基。每位专家都将自己最宝贵的经验融合在对各位讲课老师的点评中，参会老师都受益匪浅。
第2版块为李俊峰教授的讲座《理论力学的静力学教学》，他整体梳理了静力学的知识点及整门课程的讲课思路，将很多看似杂乱无关的概念很自然地联系起来，与会老师听后顿悟原来静力学内容可以如行云流水般如此流畅自然；他讲到每种教材体系的不同，鼓励大家多读不同的教材，对待教材不迷信，要取其精华，去其糟粕，形成自己独立的教学体系；李教授还跟大家分享了自己激发不同学生学习热情的经验，为大家“因材施教”提供了新的启迪和思路。讲座共进行了4个小时，虽然时间较长，但老师们始终听的特别认真，讲座结束后提问环节，大家积极踊跃提问，向李教授及其他专家请教、探讨问题。
第3版块为在第1版块讲课的老师经过点评、改进后的复讲。他们将在第1版块中专家指出的问题进行了改进，而后接受不同专家的点评，又从更全面的角度获得进一步收获。
研修班仅一天半的时间，老师们都意犹未尽，会后，参加研修班的很多老师都向组委会提交了个人学习总结，仅部分摘录如下：
“李俊峰老师在我第一天讲课时，给了我很多建议，如列举工程实例要找学生能理解的，并且要与专业有相关性，这样能引起学生共鸣。李老师提到了要讲出平衡状态、平衡力系的概念及联系，平衡状态是指在惯性参考系下物体保持静止或者匀速直线运动状态，平衡力系是为使物体保持平衡状态而作用的力系，否则学生会以为平衡力系作用下，物体一定静止，才是平衡。我突然想到了，我的学生确实是出现了这样的问题，那是因为我从没有把这两个概念联系起来讲。”
“识理，是对概念、定义、公理、定理、公式、原理 等基本内容要熟悉， 要理解透彻。按王琪老师的说法就是“不能出错”，跟学生释义要准确。这就要求我们要“钻研教学内容，打牢基础”；“多看几本理论力学教材，开放内容、开拓思维”；“似真知，未必真”。对比不同教材对相同知识点的解析，抓细节、 研究理论背景，研究概念、实例以及知识架构的异同，就能更好的理解和把握 教学内容。这次的研讨会上，讨论的几个主要问题如：画受力图时要不考虑对象平衡？主矢、主矩的意义？力系简化的意义？参会的小伙伴们包括我自己都或多少存在一些认知上的不足，在李俊峰老师和薛克宗老师的阐述 下，我对此有豁然开朗的感觉，这暴露出自己知识积累的不足，对“理”的“识”和研究不够。”
“薛老师要求我们要“打牢基础，掌握概念，同时要开放内容，拓宽思路，也就是提高教育的深度和广度”。首先要有扎实的基础，另外还有注意各方面的联系，将静力学与动力学联系，将刚体与变形体联系，同时要将力学与人文联系，联系就是价值。通过联系，激发学生对力学中简单性的美、统一性的美的发掘，激发情感，提高学生的兴趣，才能引导学生思考，提问问题。原来的我总是自我抱怨，说力学课本来就是干巴巴的各种公式，图片也就是一些杆、球，简化后的结构，难以让学生联系到直接的应用角度，也难以吸引学生，所以努力在力学授课过程中添加各种跟实际生活相关度高的例子，这种做法本身并没有错，但是不能为了联系实际而联系，要讲究引导，自然而然的联系。其实美是有多种形式，”力学的美并不是体现在漂亮的图片上，还可以是简单的美，统一性的美，这里跟殷雅俊老师提到的观点一致。“出人意料”的相关性，“出人意料”的无关性，这又让我想起暑假在成都时，殷老师报告中提到的力学中的不变性，变化的不是规律，不变的才是规律，带领学生发掘变化的规律是不变的，这何尝不是一种美。我们此次培训中我错误的以为平面任意力系简化时，简化得到了主矢和主矩，其实主矢主矩不是简化得来的，它这个力系的特征量，不管怎么简化，它是不变的，变化的只是我们简化时选取的位置。”
……
基础力学教学的基本问题研修班今后将每年举办一次，每次集中研讨一个主题，逐渐涵盖理论力学、材料力学等全部知识内容。组委会将秉持切实提升青年力学教师讲课水平的理念，继续邀请顶级力学教学专家，以分组讲课、点评的形式，深度辨析力学基本知识，提升青年教师对力学基本知识的把握，打牢他们的教学根基，为高校力学教学水平的整体提高贡献一份力量！
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